A generalidade dos graus de ensino nacionais exigem competências pedagógicas ensinadas, aprendidas e avaliadas. Não me interessam, neste contexto, os conteúdos e as efectividades de muitas destas situações. Interessa-me sublinhar este facto: dos educadores de infância aos professores do secundário, passando pelos do 1.º, 2.º e 3.º ciclos são considerados merecedores de tal designação profissional por terem, na sua preparação específica, unidade curriculares que se debruçam sobre as questões da pedagogia.
Estranhamente, para se ser professor universitário tudo isto cai por terra. Uma suposta formação científica superior ultrapassa todas e quaisquer falhas e ignorâncias no acto de ensinar quando se trata deste grau de ensino. Qualquer pessoa que tenha passado pelas escolas superiores pode apresentar uma lista de ex-professores carentes de umas dicas ou intuições sobre boas práticas pedagógicas. Os anos passam e a maioria das instituições mostram sensibilidade zero para este problema. Como as instituições são igualmente as pessoas que as habitam, depreende-se que esta indiferença continua a encontrar muitos adeptos entre os professores universitários nacionais.
Depois de ter passado uma dúzia de horas numa formação pedagógica destinada aos docentes do ensino superior, confirmo as minhas suspeitas: esta aprendizagem não é só importante, é vital para que as nossas estratégias na preparação e na concretização das aulas, assim como na avaliação, amadureçam, ganhem clareza e efectividade. Qualquer instituição universitária que se preze deveria investir nesta componente essencial para uma vida universitária mais sólida.
